Konzepte

Mobbing ist ein wesentliches Problem für Kinder an Schulen und kann zu gravierenden gesundheitlichen Problemen führen. Das Landfermann-Gymnasium möchte daher gegen Mobbing in jeder Form aktiv vorgehen. Dazu hat die Schulgemeinschaft des Landfermann-Gymnasiums Grundsatzbeschlüsse für einen respektvollen und angstfreien Umgang miteinander gefasst.

Sie sieht sich dabei den Leitlinien des sog. FARSTA-Konzepts verpflichtet, das den unbe­dingten Opferschutz, das sofortige Stoppen von Mobbing in jeder Form, eine aktive Prävention und einen respektvollen Umgang, der Mobbing in jeder Form ächtet, in den Vordergrund stellt.

Die Anti-Mobbing-Maßnahmen sind daher im Sinne des Opferschutzes zuerst und vor allem darauf ausgerichtet, Mobbing zu verhindern und nach Auftreten so schnell, so konsequent und ggf. so mas­siv wie nötig zu unterbinden.

Unser Anti-Mobbing-Konzept (Stand 2024) findet sich hier verlinkt.

Gegen Mobbing vorgehen: Was tut man nun im konkreten Mobbing-Fall bzw. wenn der Verdacht darauf besteht?

Hier sind die konkreten Schritte für ein Vorgehen gegen Mobbing verlinkt.

Eltern sind die wichtigsten Ansprechpartner ihrer Kinder im Mobbingfall. Sie müssen sich klar ma­chen, dass Mobbing nicht von allein vergeht, den Beistand und das entschlossene Handeln Erwach­sener erfordert. Es hilft zumeist nicht, zu sagen: „Da musst du durch.“ oder „Du musst dich wehren.“ Bei Mobbing-Situationen hilft dies nicht.

Für uns als Schule gilt:
An der Schule muss – gemeinsam und in Absprache mit dem Mobbing-Opfer und seinen Eltern – so­fort, sehr klar, sehr massiv und sehr sicher alles getan werden, das Mobbing möglichst sofort zu stoppen, um zunächst einmal das Gefühl zu vermitteln: „Jetzt ist es erst einmal vorbei.“
Dazu gehört, dass Betreiber, Helfer und Möglichmacher gleichzeitig in den Blick genommen werden müssen, da sich das Mobbing auf keinen Fall auf Dritte verlagern soll.

Das sogenannte „Nullkontakt-Gebot“ verpflichtet die Mobbingbetreiber bei Ahndungsandrohung sofort mit allen Formen des Mobbings durch sie selbst oder von ihnen zu beeinflussende Dritte ein­zuhalten und dafür Sorge zu tragen, dass auch eine Solidarität bzw. Scheinsolidarität mit ihnen nicht stattfindet.
Ein Mobbing-bezogener Kontakt mit den Opfern ist ausdrücklich untersagt; dazu gehört auch eine Entschuldigung. Die Möglichkeit einer Entschuldigung wird zu einem späteren Zeitpunkt dem Opfer überlassen.

Wesentlich für das Gelingen einer Antimobbing-Strategie bei den Betreibern ist eine gut vorbereitete und überraschende Konfrontation der Betreiber mit dem Sachverhalt mit dem Ziel, sie als Einsichtige und letztlich als Verbündete zu gewinnen.
Die Täter werden nicht geschont, sondern mit ihrer Tat konfrontiert. Eine gute und verdeckte Vorbe­reitung ist zwingend erforderlich. Opfer wie Täter können in diesen Fällen auch vor einer breiten Nachdiskussion geschützt werden.
Die Entlastung vom Tatbestand durch das Unterschreiben von Mobbing verhindernden Vereinbarun­gen am Ende des formalisierten Gesprächsverlaufs soll die Schwere des Mobbens und die sofortige Umkehr unterstützen.
Rechtfertigungsstrategien der Mobbingbetreiber wird systematisch entgegen getreten.    Mitläufer erhalten dadurch zudem die entlastende Option, ein weiteres Mittun mit Hinweis auf die Konse­quenzen zu verweigern.
Eine massive Ahndung soll – in Abhängigkeit von der Schwere des Einzelfalls – bei rechtzeitiger Inter­vention erst dann erfolgen, wenn diese Vereinbarungen gebrochen werden.

Bei möglichst frühzeitiger und sehr klarer Intervention können schwerwiegende Folgen von Mobbing unterbunden werden und zudem präventiv weitere Mobbing-Aktionen erschwert oder ganz verhin­dert werden.

• Alle schulintern geltenden Details dazu finden sich in unserem LfG-Anti-Mobbing-Konzept.
• Hier noch einmal der Link zum konkreten Vorgehen.
• Für weitere Details verweisen wir auf die sehr ausführliche Anti-Mobbing-Beratungsfibel des Schulminis­teriums Berlin-Brandenburg,

Individuelle Bildungswege finden

„Wir erkennen Interessen, wir fördern Talente, wir motivieren zu Leistung.“

Unsere zentrale Schulidee nimmt die ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit neben einer sehr weitgehenden individuellen Förderung in den Blick. Im Mittelpunkt steht dabei unser Konzept individueller Bildungskarrieren IBK, das allerdings noch entwickelt wird, aber bereits einen guten Einblick in die Ideen und Grundsätze unserer Förderung gibt.

Im NRW-Schulwesen der vergangenen Jahren wurden alle Wege der individuellen Förderung und Begleitung von SchülerInnen unter dem Begriff „individuelle Bildungskarrieren“ gefasst (in Abkürzung „IBK“). Die individuelle Förderung umfasst Begabungsförderung ebenso wie Maßnahmen der Leistungsverbesserung, der Inklusion und der Persönlichkeitsentwicklung.

Zu diesem Konzept gehören am Landfermann-Gymnasium:

• Förderung individueller Integration von Seiteneinsteiger*innen
• Förderung von Kindern mit besonderen Begabungen und Leistungspotenzialen, u.a. durch Kooperation mit externen Partnern und Drehtürangebote
• Motivationsbasierte Fördermodule
• Ausgezeichnete Persönlichkeitsentwicklung durch kontinuierliches Lehrer-Schüler-Coaching , auch im Rahmen der Studien– und Berufsorientierung

Wir begleiten und beraten

Das Landfermann-Gymnasium hat sich der Idee verpflichtet, angstfreie Schule zu sein, die allen am Schulleben Beteiligten einen Schutzraum bietet und sicherer Hafen ist. Das ist die Basis für alles Lernen und Leben.
Demnach gibt es eine Vielzahl an Beratungsangeboten und Möglichkeiten des gemeinsamen Miteinanders, wo du Begleitung und Beratung findest, Ansprechpartner:innen für deine Fragen und schnelle Hilfe, wenn du in einer belastenden Situation bist.

Unser Beratungskonzept ist hier verlinkt – Stand Februar 2024 –.

 Links Herr Mandegari und Herr Al-Obeid für Coaching und Studien- und Berufsorientierung; in der Mitte von links nach rechts: unsere Beratungslehrkräfte Frau Kretschmer und Frau Mueller, ganz rechts Frau Schwickert, die das Lerncoaching koordiniert. Es fehlen noch Frau Anacker und Herr Spolders.

Schule als sicherer Hafen heißt für uns…

• Soziales Lernen in der Landfermann-Stunde,
• „Echt Klasse“ als Präventionsprojekt gegen sexualisierte Gewalt,
• Medienbildung und Sicherheit im digitalen Raum mit den Projektangeboten der Digitalen Helden,
• Anti-Mobbing und aktiver Opferschutz nach dem FARSTA-Konzept
• Individuelles Lerncoaching
• Studien- und Berufsberatung
• Psychosoziale Beratung und Krisenintervention im Bedarfsfall in Kooperation mit den Duisburger Fachberatungsstellen.
  

Beratung und Krisenintervention

Unsere Beratung verstehen wir als ein grundsätzlich freiwilliges Angebot, das du nutzen kannst, wenn es dir nicht gut geht, du in einer Situation nicht weiterkommst und dir Unterstützung wünschst.
Unsere Beratung ist vertraulich, das heißt, dass all das, was in unserem Beratungsgespräch thematisiert wird, auch dort bleibt. Sollte es darüber hinaus hilfreich und notwendig sein, weitere Beratungsangebote hinzuzuziehen, so besprechen wir das gemeinsam.

Du kannst uns aber auch jederzeit gerne schreiben und wir melden uns bei dir:

Al-Obeid(at)landfermann-gym.eu
Anacker(at)landfermann-gym.eu
Kretschmer(at)landfermann-gym.eu
mandegari(at)landfermann-gym.eu
mueller(at)landfermann-gym.eu
Spolders(at)landfermann-gym.eu

Auch das Lerncoaching ist ein freiwilliges Beratungsangebot, das du nutzen kannst, wenn du Schwierigkeiten beim Lernen hast und du mit Unterstützung zum Beispiel Lernstrategien entwickeln möchtest. Das Gespräch findet in der Regel während der Unterrichtszeit und in einem vertraulichen Rahmen statt.

Wir wünschen uns, dass es dir in der Schule gut geht und sind gerne für dich da.

Alle Beratungsangebote in Duisburg mit QR-Codes:

Schulinterne Ansprechpartner*innen:

Sprechstunden:

Hr. Al Obeid donnerstags, 3. Stunde, F 158
Fr. Annacker freitags, 3. Stunde, F 158
Fr. Kretschmer dienstags, 2. Stunde, F 158
Hr. Mandegari dienstags, 6. Stunde, F 158
Fr. Schwickert dienstags, 3. Stunde, F 158
Hr. Spolders montags, 4. Stunde, F158

Wer für was:

Bilingualer Bildungsgang, Certilingua-Schule

Der bilinguale Bildungsgang am Landfermann

In einer zunehmend globalisierten Welt sind gute Englischkenntnisse in Wissenschaft und Wirtschaft besonders wichtig. Daher bieten wir am Landfermann-Gymnasium einen bilingualen Zweig mit Englisch an. 

In den Klassen 5 und 6 erhalten die Schülerinnen und Schüler dort einen verstärkten Englischunterricht, der sie auf den Fachunterricht in englischer Sprache vorbereitet. Schüler*innen in diesem bildungsgang können dennoch an den Neigungskursangeboten des LfG teilnehmen.

Ab der 7. Klasse wird zunächst Erdkunde auf Englisch unterrichtet. In den Schuljahren danach werden weitere Fächer (Politik und Geschichte) auf Englisch angeboten. Der Einstieg in die bilingualen Sachfächer wird durch Stützmaßnahmen im sprachlichen Bereich (scaffolding lessons) erleichtert.

Der bilinguale Zweig eröffnet viele Perspektiven:
• Austausche und Berufspraktika in UK oder USA
• CertiLingua (Exzellenz-Zertifikat, Netzwerke)
• Zugang zu englischsprachigen Universitäten
• interkulturelle Kompetenz

Fragen zum bilingualen Zweig im Sinne von FAQ´s werden hier beantwortet.

Was ist das CertiLingua Exzellenzlabel?

Das CertiLingua Exzellenzlabel ist eine Zusatzqualifikation, die mit dem Abitur – ohne Zusatzprüfung- erworben werden kann. Es belegt die Mehrsprachigkeit auf hohem Niveau, bilinguale Sachfachkompetenz und die europäische und internationale Handlungsfähigkeit der Schüler.

Ausgehend von einem Pilotprojekt zwischen NRW und den Niederlanden nehmen inzwischen acht Länder an dem CertiLingua-Netzwerk teil. Zum Kreis der Partner gehören etliche Universitäten (z.B. Universität Maastricht), zum Kreis der Förderer namhafte Firmen (z.B. Siemens, MAN …)

Warum ist es für einen Schüler attraktiv, das CertiLingua Exzellenzlabel zu erwerben?

Das CertiLingua Exzellenzlabel soll den Schülern den Zugang zu international orientierten Studiengängen erleichtern oder berufliche Perspektiven im europäischen / internationalen Kontext ermöglichen. Einige ausländische Partneruniversitäten verzichten auf die Sprachprüfung für die Inhaber des Exzellenzlabels. Bei Bewerbungen ist es eine gern gesehene Zusatzqualifikation, die den Schüler von Mitbewerbern unterscheiden kann.

Warum ist das Landfermann-Gymnasium CertiLingua-Schule geworden?

Das Landfermann-Gymnasium deckt in seinem Unterrichtsangebot, seinem Austauschangebot und im Angebot der Auslandspraktika alle erforderlichen Kriterien für die Vergabe des Exzellenzlabels ab. Deshalb ist es nur sinnvoll, dass eine solche Schule ihren Schülern auch dieses Gütesiegel als Zusatzqualifikation ausstellen kann.
Gleichzeitig werden Schüler zu hohen Leistungen im fremdsprachlichen Bereich und zu einer international ausgerichteten Schullaufbahn ermutigt.

Was muss ein Schüler/eine Schülerin leisten, um das CertiLingua Exzellenzlabel zu erwerben?

Schriftliche Fortführung zweier moderner Fremdsprachen aus der Sekundarstufe I bis zum Abitur. (Referenzrahmen B2)
Bilinguales Arbeiten in den letzten zwei Jahren der Schullaufbahn im bilingualen Sachfach
Durchführung eines internationalen Begegnungsprojektes: Bearbeitung und Darstellung einer eigenständig entwickelten Fragestellung anhand einer internationalen Begegnung von i.d. Regel mindestens zwei Wochen und Dokumentation in einer der Fremdsprachen in 8-10 Seiten
Notenspiegel in den Sprachen und dem bilingualen Sachfach in der Qualifikationsphase in der Regel mindestens „Gut“

Wie werden die interessierten Schülerinnen und Schüler betreut?

Für interessierte Schülerinnen und Schüler steht Frau Brockschmidt als Ansprechpartnerin zur Verfügung.

Digitales Lernen und Präsenzunterricht (Blended Learning)

Download des ausführlichen nachfolgenden Entwurfskonzepts

Aktuelles Konzept Distanzlernen – Landfermann-Regelkreis und Videounterricht

Aktuelle Netiquette des Landfermann-Gymnasiums

• Der Shutdown hat Unterrichtsstrukturen verändert, die wir als Chance begreifen, wenn wir bestimmte Vorgaben einhalten – und gleichzeitig offen genug sind, Ideen, eigene, auch externer Fachinstitutionen und Fachleute, anderer Schulen u.a. zuzulassen, einzubauen, auszuprobieren.Das Ziel ist es, für die Zukunft Unterricht mit Anteilen von digitalem und von Präsenzunterricht als integrierte Lerneinheiten (=Blended Learning) anzulegen und dabei die Stärken beider Methoden zu nutzen.
• Klar ist auch geworden, dass die Begegnung im Präsenzunterricht einen eigenen unverzichtbaren Wert hat, der auch noch einmal ganz neu zu beschreiben ist; vielleicht nicht immer für das Lernen, aber für die ganzheitliche Bedeutung von Lernen und Bildung.
• Krise als Chance für Unterricht sehen: Was geht besser digital, was geht besser im Präsenzunterricht – „Blended Learning“ planen
• Voraussetzungen berücksichtigen und planen, u.a. Textverarbeitung, Ausstattung
• Bedeutung analoger Aspekte: Kunst, Musik, Literatur, Lesen, Handschrift
• Materialien immer als Lerneinheit auf ISERV abspeichern – für den Präsenzunterricht, für Distanzunterricht – und vor allem für die Zukunft
• Wir suchen Begleitung durch Lehrer*innen, Schüler*innen, Eltern, externen Rat, „good practise“ Lösungen und wollen offen bleiben für Entwicklungen

Grundlegende Beschlüsse zum Gesamtkonzept sind aber erst für die kommenden zwei Schuljahre und nach Planungen, Fortbildungen, Evaluationen zu erwarten.

Für die Lockdownphasen haben wir zwischenzeitlich unsere Prinzipien in einem integrierten Konzept zusammengefasst, bei dem Videounterricht und der dem Konzept zugrundeliegende Landfermann-Regelkreis digitalen Lernens integriert werden.

Außerdem gilt folgende Netiquette.

Für alle Unterrichte gelten ansonsten folgende Vorgaben für die Planung und Durchführung des Unterrichts im laufenden Schuljahr:

Alle Unterrichtseinheiten sollen so geplant werden, dass sie sowohl für Distanzlernen als auch für Präsenzlernen geeignet sind – Vorrang hat dabei die digitale Nutzbarkeit  der Unterrichtseinheit(Blended learning, Hybridkonzept).

Krise als Chance: Wir planen mittelfristig Lernpfade (=ehemals Unterrichtsreihen)  mit Anteilen von Präsenz –und digitalem Unterricht, sodass insgesamt beide Formen ihre Stärken ausspielen.

Es gelten die Bedingungen unseres Regelkreislaufs (… insbesondere dürfen keine Materialien verwendet werden, die zuhause ausgedruckt werden müssen und es soll eine individuelle Rückmeldung nach jeder UE geben)

Regelkreis digitalen Lernens:

1. Es gibt ein digitales Input – Lernvideos, eigene Videos, geeignete Materialien.
2. Im Einzelnen soll erreicht werden, dass es Wochenaufgaben statt Tagesaufgaben gibt.
3. Es sollen wenige Aufgaben, für alle leistbar, sein. Alle Schüler*innen sollen die Aufgaben bearbeiten und daran auch erinnert werden. Es soll Differenzierungen für sehr gute und für schwache Schüler*innen geben.
4. Schüler*innen, die sich nicht rückmelden, werden durch die Klassenleitung angerufen und ggf. ausgestattet
5. Der Zeitaufwand für alle Fächer zusammen beträgt maximal 3 Zeitstunden täglich; am Wochenende soll nicht gearbeitet werden.
6. Das Stellen von Aufgaben und die Bearbeitung durch die Schüler*innen erfolgt nur noch über das Aufgaben-Modul in ISERV.
7. In allen Fächern gibt es ein Forum, um Fragen – für alle sichtbar – zu beantworten.
8. Es muss nichts ausgedruckt
9. Es gibt in jedem Fach eine individuelle Rückmeldung an jede/n S*S.
10. Es gibt eine für alle Schüler*innen verbindliche Kommunikationsphase im Chat oder Zoom durch die Klassenleitung – und freiwillige Chat-Angebote in den Fächern zu den normalen Fach-Unterrichtszeiten, um Fragen zu beantworten.
11. Falls es Probleme mit Ausstattung, Raum, Zeit, Internet o.ä. gibt oder ihr oder Sie davon erfahren, … Wir suchen Lösungen, entweder einen Arbeitsplatz in der Schule oder ein Ausleihen von Hardware.
12. Netiquette im digitalen Umgang#

Update 21.3.2022: Wir sind erneut als Europaschule rezertifiziert worden, was uns sehr freut!

Das Landfermann ist übrigens bereits 2016 rezertifiziert worden

Europaschulen haben die Aufgabe, junge Menschen als selbstbewusste und kompetente Bürger in Europa heranzubilden. Sie leisten einen wichtigen Beitrag zur Stärkung des europäischen Gedankens, indem sie interkulturelle und sprachliche Kompetenz vermitteln und in vorbildlicher Weise umfassendes Wissen über Europa fördern. Dazu gehören unter anderem die Kenntnis der europäischen Geschichte, des europäischen Integrationsprozesses und das Verständnis für die Bedeutung Europas im Alltag der Menschen.

Europaschulen befähigen ihre Schüler zum Handeln als mündige Bürger Europas.
Die Ernennung zur Europaschule erfolgt auf der Grundlage eines standardisiertes Zertifizierungsverfahren. „Da, wo Europa draufsteht, muss auch Europa drin sein.“ Und wir leben Europa, so, wie es in usnerem Leitbild steht.

Europaschulen müssen folgende obligatorische Kriterien erfüllen:

– ein erweitertes Fremdsprachenangebot

– ein bilingualer Zweig oder bilinguale Unterrichtsangebote

– Durchführung eines internationalen Projektes: Bearbeitung und Darstellung einer eigenständig entwickelten Fragestellung anhand einer internationalen Begegnung von mindestens zwei Wochen und Dokumentation in einer der Fremdsprachen in 8-10 Seiten

– Notenspiegel in den Sprachen und dem bilingualen Sachfach in der Qualifikationsphase in der Regel mindestens „Gut“

– internationale Projekte und Partnerschaften: projektorientierte Partnerschaften, Austauschprogramme mit inhaltlichen Zielen, Teilnahme an europäischen Projekten und Wettbewerben, Ermöglichung von Praktika im europäischen Ausland

– vertiefte Auseinandersetzung mit europäischen Inhalten im Unterricht

– deutliche Ausrichtung des Schulprogramms am Europa-Profil

Neben diesen obligatorischen Kriterien ist die Erfüllung zusätzlich profilierender Kriterien, wie zum Beispiel das Angebot zum Erwerb internationaler Sprachzertifikate (z.B. das Cambridge Advanced English Certificate (CAE), das Diplôme d’Etudes en langue française (DELF) oder das Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE), förderlich. Die Schulausbildung an einer Europaschule bedeutet deshalb: Steigerung sprachlicher und interkultureller Kompetenzen.

Was hat das Landfermann-Gymnasium davon, dass es zur „Europaschule“ ernannt wurde?

Die Rezertifizierung als „Europaschule“ verdeutlicht, dass am Landfermann-Gymnasium weiterhin eine moderne, europaorientierte Ausbildung und Erziehung realisiert wird.
Absolventen dieser Schule verfügen über intensivere europaorientierte Kompetenzen als andere Schüler. Dies wird dokumentiert durch den verbindlich zu vergebenden „Europa-Pass“ für alle.
Da das Landfermann-Gymnasium gleichzeitig an dem CertiLingua-Projekt für Exzellenzleistungen einzelner Schüler im mehrsprachigen, bilingualen Bereich teilnimmt, werden zukünftig besonders herausragende Abiturienten auch individuelle „Exzellenzlabels für mehrsprachige europäische und internationale Kompetenzen“ mit der Schulentlassung ausgehändigt bekommen.

Ansprechpartnerin für alle Europa-Aspekte und die Europaschule ist Frau Edler, für alle Certilingua-Aspekte Frau Brockschmidt.

Die Schulkonferenz am 26.9.2022 hat ein neues Fahrtenkonzept beschlossen, das hier verlinkt ist.

Das Fahrtenkonzept gilt ab dem Schuljahr 2023-2024; bereits jetzt wird aber danach geplant.

Gleichzeitig haben wir beschlossen, dass im laufenden Schuljahr – und für alle für das nächste Schuljahr zu planenden Fahrten – trotz der gestiegenen Anbieterkosten das Budget nicht um mehr als 10 % steigen darf, damit alle Kinder und ihre Familien auch wirklich mitfahren können. Gegebenenfalls werden wir dann Ziele und Inhalte anpassen.

Mehr insgesamt zu Europaschule, Fahrten und Austauschen gibt es hier.

Seit 2014 ist unsere Schule Fairtrade-Schule. Neigungskurse, Arbeitsgemeinschaften und ganz viel Engagement von Frau Jäger, „ihren“ Schüler*innen und auch engagierten Eltern rund um Frau Eckerskorn haben mit Werbung und Einsatz für Fairtrade, Nachhaltigkeit zu nachhaltigen Erfolgen und Veränderungen geführt. Und der Einsatz geht immer weiter !!

Was bedeutet Fairtrade für unsere Schule ?

So gibt es in unserer Mensa nur noch Fairtrade-Produkte oder regionale Waren zu beziehen.  Entsprechendes gilt für den Kaffee in den Lehrerzimmern, für Waren und Verpflegung in Konferenzen …

Die Plastikverpackungen sind auf dem Rückzug, mehr und mehr fair gehandelte Produkte verändern auch nach und nach das Bewusstsein ! Dennoch bleibt noch viel zu tun !

Die aktuelle Aufgabenverteilung an unserer Schule ergibt sich aus der Geschäftsverteilungsübersicht (Stand: 21.8.2024).

Das Hygienekonzept befindet sich nach dem Auslaufen aller Corona-Maßnahmen in der Überarbeitung. Aktuelle Informationen gibt es am aktuellsten immer unter dieser INFO-Seite.

Ablaufplan: Was ist zu tun, wenn mein Kind erkältet ist?

Ein wichtiger Bestandteil in unserem G9-Konzept ist die Landfermann-Stunde. Wir haben diese immer von einer Lehrkraft des Klassenleitungsteams gegebenen Stunde in die Jahrgangsstufen 5 bis 8 (Siehe Stundentafel)  implementiert. Die Landfermann-Stunde ist ein ganz wesentlicher Bestandteil unseres schulischen Konzeptes, weil in dieser Stunde Bildung, Lernen, Respektfragen und fachliche Aspekte und persönliches Handeln im Sinne unseres Leitbilds verknüpft werden. Hier beginnen wir mit der so wichtigen Begleitung unserer Schüler*innen auf ihrem Weg, „die Person zu werden, die man ist“.

Demokratisches Handeln ist ein zentrales Ziel dieser Stunde, in der wir Aspekte der Persönlichkeitsbildung nach dem Lion´s Quest Modell, Querschnittsaspekte des neuen Lehrplanes und Fachaspekte im Rahmen von zusätzlichem Klassenlehrerunterricht verbinden. Gegenstände und Themen der Landfermann-Stunde sind  Handlungsorientierung im Sinn unseres Leitbilds, Fachinhalte des jeweiligen Faches, an das die Landfermann-Stunde angeknüpft ist und ihre Verknüpfung mit Medienkompetenzen des Medienkompetenzrahmens, die Einübung politischen Handelns eingeübt und Respekt und Toleranz als Grundprinzipien des menschlichen Umgangs. Im eingeübten Klassenrat werde die Fragen besprochen, die Klassengemeinschaft und Klassenleitung für wichtig ansehen.

Im 2017 verabschiedeten Leistungsbewertungskonzept sind die Grundsätze für die Leistungsbewertung in allen Fächern an unserer Schule festgelegt. In den Fächern werden die Leistungsanforderungen dann jeweils konkretisiert. Für alle Klassenarbeiten und Klausuren wird ein Lösungs- und Erwartungshorizont mit den Bewertungskriterien bereit gestellt.

Im 2013 verabschiedeten Leitbild sind die Bildungs- und Erziehungsphilosophie des Landfermann-Gymnasiums  festgeschrieben. Das Leitbild entstand – koordiniert und begleitet von Schulentwicklungsgruppe und Schulleitung – auf der Basis eines in schulinternen Abfragen, einer externen SEIS-Evaluation, offenen Runden und Konferenzen entstandenen Papiers, das unter Beteiligung aller Gruppen der Schule fortentwickelt und beschlossen wurde. Am 7.3.2013 setzte die Schulkonferenz das Leitbild in Kraft. Seitdem dient es als Ausgangspunkt, Referenz und Zielperspektive der Schulentwicklung.

Im jeweiligen Dreischritt wird der vorangestellte Leitsatz zunächst benannt, in einem zweiten Satz verknüpft und erklärt; er führt zu dem im dritten Satz formulierten Ziel. Mit dem „Wir“ ist bewusst jedes Mitglied unserer Schulgemeinschaft gemeint – Schüler*innen, Eltern, Lehrkräfte, Schulleitung und Alumni.

Leitbild des Landfermann-Gymnasiums
 
Aus Tradition die Zukunft gestalten!
Wir erkennen Interessen, wir fördern Talente, wir motivieren zu Leistung.
Offen für Anregungen und Kooperationen mit Wissenschaft und Technik, Gesellschaft und Wirtschaft ermöglichen wir individuelle Lernwege.
Wir entwickeln Selbstvertrauen, Freude und Interesse an Wissen, Lernen und Leistung.
 
Wir bauen auf 450 Jahren Bildung.
Humanistische Ideale verstehen wir als Grundlage persönlicher Entwicklung in Bildung und Erziehung.
Wir lernen und leben eigenständiges, respektvolles und verantwortungsbewusstes Handeln in der Gemeinschaft.
 
Wir leben Europa.
Als Europaschule fördern wir den europäischen Gedanken mit vielen Fremdsprachen, internationalen Projekten und Auslandsaufenthalten.
Wir sind als mündige Europäer überzeugt, dass dem Weltoffenen die Welt offensteht.
 
Wir sind eine lernende Schule.
Eingedenk der Tradition, der Gegenwart und der zukünftigen Chancen und Risiken entwickeln wir uns im Bewusstsein der gemeinsamen Verantwortung für unsere Zukunft.
Wir gestalten als freie, selbstständige und gebildete Persönlichkeiten Gegenwart und Zukunft.

Verknüpfung der Idee von Schule und Unterricht mit dem Leitbild
Das Leitbild unserer Schule ist mit den dazugehörenden Unterrichtsideen, Konzepten und Projekten der Schulentwicklung wie hier verlinkt verknüpft. Man erkennt daran, wie das Leitbild in unserer Schule umgesetzt und gelebt wird. diese Verknüpfung ist natürlich auch Bestandteil des Schulprogramms.

Das Schulprogramm selbst wird im Schuljahr 2024-2025 überarbeitet.

Das Medien- und  Methodenkonzept – aktueller Stand Mai 2024 – beschreibt unter dem Titel

Persönlichkeitsentwicklung,  Schule und Unterricht in der digitalen Welt: Das Medienkonzept des Landfermann-Gymnasiums

die Perspektiven der Medien- und Methodenplanung unserer Schule.

Dieses Medienkonzept ersetzt das Medienkonzept 2019 – 2024, dessen wesentlichen Prinzipen hier integriert und zum Teil neu und mit anderem Blickwinkel betrachtet werden. Sie werden zudem um entwicklungsbezogene neue Aspekte ergänzt und berücksichtigen die Entwicklungen und Veränderungen der letzten Jahre. Ein solches Konzept wird zukünftig stets agil anzulegen sein.

Digitalisierung beeinflusst alle Lebens- und Arbeitsbereiche, die  Kommunikationsprozesse, die Handlungsmöglichkeiten und die Wahrnehmung der Welt. Der mit der Digitalisierung einhergehende gesellschaftliche und kulturelle Wandel führt zu einer Veränderung des Lehrens und Lernens, insbesondere in Schulen. Vor diesem Hintergrund und auch vor dem Hintergrund der an den Schulen durch die verschiedenen Ausstattungsprogramme erhöhten Zahl vorhandener digitaler Medien und Werkzeuge ergeben sich verschiedene Aspekte digitalisierungsbezogener Schulentwicklung.

Die Digitalisierung unserer Welt wird in diesem Konzept verstanden als Prozess, in dem digitale Medien und digitale Werkzeuge zunehmend an die Stelle analoger Verfahren treten und diese nicht nur ablösen, sondern neue Perspektiven in allen gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und wissenschaftlichen Bereichen erschließen, aber auch neue Fragestellungen z. B. zum Schutz der Privatsphäre mit sich bringen. Sie ist für den gesamten Bildungsbereich Chance und Herausforderung zugleich. Chance, weil sie dazu beitragen kann, formale Bildungsprozesse – das Lehren und Lernen – so zu verändern, dass Talente und Potentiale individuell gefördert werden; Herausforderung, weil sowohl die bisher praktizierten Lehr- und Lernformen sowie die Struktur von Lernumgebungen überdacht und neu gestaltet als auch die Bildungsziele kritisch überprüft und erweitert werden müssen. Herausforderung aber auch, weil dafür infrastrukturelle, rechtliche und personelle
Rahmenbedingungen zu schaffen sind. Für den schulischen Bereich gilt, dass das Lehren und Lernen in der digitalen Welt dem Primat des Pädagogischen – also dem Bildungs- und Erziehungsauftrag – folgen muss.

„Erfolg in der Bildung heißt heute nicht nur Sprache, Mathematik oder Geschichte, sondern ebenso Identität,
Handlungsfähigkeit und Sinnhaftigkeit. Es geht darum, Neugier und Wissensdurst zu wecken, den Intellekt für
Neues zu öffnen.“ (OECD Lernkompass 2030, S.6)

Das Medienkonzept des Landfermann-Gymnasiums versteht sich als Teil eines Gesamtkonzeptes Persönlichkeitsentwicklung, Schule und Unterricht in der digitalen Welt. Medien und Methodenkonzept sind hierin integrierter Bestandteil des Konzepts.

Das Landfermann ist zertifizierte MINT-freundliche Schule. 2021 haben wir den Antrag gestellt, mit der Vielzahl unserer Aktivitäten im MINT-Bereich „mintfreundliche Schule“ zu werden – und diesem Antrag wurde entsprochen.

Antragskonzept

Am 8.9.2021 wurden wir daher im Rahmen einer Videoehrung ausgezeichnet – als digitale Schule und als MINT-freundliche Schule !

Uns ist ein „sanfter Übergang“, der Zeit gibt sich zu finden uns auszuprobieren, besonders wichtig. Bei uns lassen sich Schullaufbahnen und Lernwege daher auch schon am Anfang individuell gestalten. Entsprechend unserem Motto „Interessen erkennen, Talente fördern“ haben wir ein Konzept entwickelt, bei dem halbjährlich wechselnd zweistündige Neigungskurse gewählt werden können. Auch deine bilinguale Ausrichtung wird über dieses Konzept realisiert.

So wird eine Schullaufbahn ermöglicht, die gezielt auf die Stärken der Kinder zugeschnitten ist:

• Halbjährlich wechselnde Neigungskurse zu Beginn der Erprobungsstufe, um unterschiedliche Interessen und Talente zu entdecken
• Rückmeldung über Talent und Engagement, keine Noten
• Kurse aus verschiedenen Bereichen: Latein ab 5 – auch zum Ausprobieren -, Robotik, Digitaltechnik, kreative Mathematik, Programmieren, Reporter, Mikroskopieren, Japanische Kultur, Antike Kulturen …
• Sanfter Übergang durch Kennenlerntage, die Kooperation mit Grundschulen, Klassenlehrerteams und Schülerpaten

Das Landfermann-Gymnasium arbeitet in Projekten und Netzwerken, die die in Leitbild und Schulprogramm genannten Schwerpunkte der Schule fördern und unterstützen. Wir lernen von anderen Schulen und Netzwerken und wir geben Erfahrungen und Ideen weiter.

Seit 2023 sind wir Gründungsmitglied im Netzwerk der NOMO-Mobbing-Schulen in Duisburg. Mehr Informationen dazu gibt es auf der Aktionsseite des Netzwerkes. Im Jahr 2024 haben wir gemeinsam mit anderen Schulen einen Tag der Vielfalt gestaltet.

Das Landfermann-Gymnasium ist 2017 als einzige weiterführende Duisburger Schule für die Mitarbeit im Netzwerk „Leistung macht Schule (LemaS)“ ausgewählt worden. In diesem von der Kultusministerkonferenz initiierten Netzwerk arbeiten 300 profilierte Schulen in ganz Deutschland an Wegen, Projekten, Ideen und Umsetzungen, die leistungsstarke, besonders begabte und potentiell leistungsstarke Schüler*innen suchen, unterstützen, fordern und fördern.

Seit 2013 ist unsere Schule Referenzschule im Netzwerk Zukunftsschulen des Landes NRW. Als Referenzschule bieten wir Fortbildungen, Erfahrungsaustausch und Partizipation für andere Zukunftsschulen in NRW.  Zusammen mit dem Helmholtz-Gymnasium Essen und der Sternenschule Duisburg haben wir an der „Optimierung von Begabtenförderung“ gearbeitet. Aktuell – seit 2022 – arbeiten wir mit dem Konrad-Adenauer Gymnasium Langenfeld und dem Carl-Fuhlrott Gymnasium Wuppertal in drei Netzwerken, die vor allem individuelle Begabtenförderung und digitalen Wandel zum Gegenstand haben, zusammen.

Seit 2019 arbeiten wir intensiv und erfolgreich im Talentscouting mit der Universität Duisburg-Essen zusammen. Unser Talentscout, Herr Soddemann, berät einmal monatlich Talente unserer Schule, die studieren wollen und Fragen dazu haben. Schüler von uns haben auch bereits Schülerstipendien gewonnen, auch dazu berät Herr Soddemann.

Mit dem Schuljahr 2018/2019 sind wir Schule im Duisburger Programm Lernen 25. Dabei geht es in Kooperation mit dem LearningLab der Universität Duisburg-Essen um die Nutzung digitaler Medien für Unterricht und individuelle Förderung, für neue Medien- und Methodenkonzepte und für eine Bildung, die unsere Kinder und uns vorbereitet und fit macht für eine digitale Welt. Die ausgezeichnete Ausstattung unserer Schule mit digitaler Infrastruktur und  eine intensive und zunehmend breite Beschäftigung und Fortbildung des Kollegiums mit Modellen und Anwendungen ist dafür eine gute Basis. Begleitet wird dieses Projekt von Lehrer-, Eltern und Schüler*innen-Foren, in denen Fragen digitaler Bildung diskutiert werden.

Außerdem haben wir von 2015/2016 bis zum Schuljahr 2018/2019 im Projekt „Vielfalt fördern„ des Landes NRW mitgewirkt und mitgemacht. Dort haben wir an einer Verbesserung von Teamstrukturen, kollegialer Hospitation und Feedback mit dem Ziel die Vielfalt unserer Schüler*innen unterrichtlich noch besser individuell fördern zu können, gearbeitet.

Von 2015 bis 2018 haben wir im Projekt „Potenziale entwickeln – Schulen stärken„ der Mercator-Stiftung mitgearbeitet. Das Projekt hat sich zum Ziel gesetzt, Schulen aus der Metropolregion Rhein-Ruhr mit Hilfe von netzwerkbasierter Schulentwicklungsarbeit und bedarfsorientierten Schulentwicklungsmaßnahmen dabei zu unterstützen, ihre Ressourcen bestmöglich auszuschöpfen sowie ihre Problemlösefähigkeit zu stärken. Das Projekt hat durch Befragungen und Arbeitstagungen besondere Bedarfe unserer Schule evaluiert und uns auf unserem Weg der Schulentwicklung, u.a. durch eine Begleitung und Finanzierung von Pädagogischen Tagen unterstützt. Ohne diese Unterstützung wäre insbesondere die sehr offene moderierte Planung und Umsetzung des G8-G9 Schulentwicklungsprozesses nicht möglich gewesen.

Von 2015 bis heute hat das Landfermann-Gymnasium im Projekt „Lernpotenziale II“ mitgearbeitet, nachdem das erste Projekt „Lernpotenziale – Individuelle Förderung im Gymnasium“ abgeschlossen wurde. Insgesamt haben ungefähr 180 Gymnasien aus NRW an diesem Projekt teilgenommen. Eine Projektidee des Landfermann-Gymnasiums ist als ein Praxisbeispiel für die Veröffentlichung ausgewählt worden. Unser Neigungskursmodell gilt landesweit als „best-practice“ Beispiel individueller Förderung.

Weitere Kooperationspartner und Projektbegleiter des Landfermann-Gymnasiums sind:

• Duisburger Kompetenzzentrum für Begabungs- und Begabtenförderung
• Projekt Talentscouts der Universität Duisburg-Essen
• Kooperationsschule mit dem Chancenwerk e.V. zur Lernförderung
• Kooperation mit APEIROS e.V.
• Kooperation mit der Volkshochschule Duisburg
• Kooperation mit der Musikschule Duisburg
• Kooperation mit den Lernferien Nordrhein-Westfalen
• Arbeitsagentur Duisburg

Auf der städtischen Ebene engagiert sich das Landfermann-Gymnasium in dem Projekt „Duisburg schlägt keiner“. Dieses originär im Kontext der Gewaltprävention angesiedelte Konzept zielt im weitesten Sinn auf einen respektvollen Umgang miteinander und ist mit den drei Komponenten Respekt, Aufmerksamkeit (Im Sinne von Achtsamkeit), Disziplin(Im Sinne von Werteorientierung,  Regeleinhaltung und Selbstverantwortung)  für Schule und Unterricht (R-A-D) elementar. Jedes Jahr nehmen weitere Kolleginnen und Kollegen an der verschiedene Module umfassenden Fortbildung der Stadt Duisburg  teil. Besonders ausgebildete Kolleg*innen stehen für Trainingstage im R-A-D und für Trainingseinheiten in einzelnen Klassen zur Verfügung.

Basis aller Zusammenarbeit in unserer Schulgemeinschaft im Sinne des R-A-Ds ist ein Grundsatzbeschluss der Schulkonferenz zum R-A-D .   Details zu schulischen Umgang stehen in unserem Anti-Mobbing-Konzept.

Das Landfermann ist zudem Gründungsmittel des NOMO-Mobbing-Netzwerkes in Duisburg – nähere Informationen dazu gibt es hier verlinkt. Das NOMO-Netzwerk hat auch eigene Internetadressen mit allen Projekten und Aktionen dazu.

Die Grundideen dieses Projekts werden gelebt und praktiziert, in den Klassen wie in der Schulgemeinschaft. Sie sind natürlich auch Bestandteil der Landfermann-Stunden.

Und das R-A-D ist die Basis für die Idee der angstfreien Schule und des Schutzes vor Mobbing mit unserem FARSTA-Anti-Mobbing-Konzept.

Ausbildung am Landfermann, Referendar*innen am LfG

An unserer Schule kann man selbstverständlich alle Praktika und Praxissemester durchführen. Außerdem haben wir immer wieder auch Gastlehrer*innen aus dem PAD-Programm, die uns ein Jahr lang begleiten.

Aber vor allem gehören Referendar*innen zu unserem Kollegium, die uns immer wieder neue Impulse geben, mit denen wir gemeinsam lernen, und die wir natürlich auch gut und erfolgreich zu ihren Prüfungen begleiten wollen.

Dazu gibt es ein schulisches Aubildungsprogramm, das hier verlinkt ist (Aktuell für den Jahrgang 1.5.2023-31.10.2024)

Ansprechpartner*in für alle Fragen der Ausbildung – Referendar*innen, Praxissemester, alle Formen von Praktika – ist unserer Ausbildungsbeauftragte (ABB) Frau OStR´. Stefanie Inhoffen – inhoffen(at)landfermann-gym.eu

Unsere aktuellen Ausbildungskoordinator*innen sind Frau Kretschmer, Frau Plaßmann und Frau Dr. Strehblow.

Die Klassen 5 und 6 des Gymnasiums bilden als Erprobungsstufe eine pädagogische Einheit, in der durch intensive Beratung zwischen den einzelnen Fachlehrern, den Eltern und den Grundschullehrern eine individuelle Förderung und ein weitgehend sanfter Übergang von der Grundschule zum Gymnasium ermöglicht werden soll. Die Kolleginnen und Kollegen versuchen durch eine Vielzahl von Maßnahmen dies zu erreichen.

Das Zehn-Punkte-Programm des LfG zum „sanften Übergang“ von der Grundschule zum Gymnasium:

1. Am „Grundschultag“ besuchen LfG-Lehrer vor dem 1. Schultag an unserem Gymnasium die angemeldeten Grundschüler im Unterricht der Grundschule.

2. Beim Vortreffen vor dem 1. Schultag am LfG lernen die Kinder ihre(n) Klassenlehrer (in) und die Klasse sowie ihre Paten kennen. Zum Patensystem: ältere Schüler begleiten die neuen Fünftklässler bei ihrem Schulalltag. Schon bei der Anmeldung können Kinder und Eltern am Landfermann-Gymnasium Wünsche äußern, mit welchen Freunden die Kinder in eine Klasse gehen wollen. Diese Wünsche werden weitestgehend berücksichtigt, weil der soziale Zusammenhalt und das Gefühl der Geborgenheit in der Klasse sehr wichtig sind, um das Sich-Einfinden in die neue Klassengemeinschaft zu erleichtern, so dass man sich verstärkt auf den neuen Lernstoff konzentrieren kann.

3. Es finden zu Beginn des Schuljahres drei Methoden- und Kennenlerntage statt. Neben den Kooperationsspielen, die den Klassenzusammenhalt fördern, lernen die Schüler im Projekt „Lernen lernen“ die gymnasialspezifischen eigenverantwortlichen Lern- und Arbeitstechniken kennen, z.B. Strategien zur Organisation von Hausaufgaben oder wie man stressfreier Klassenarbeiten vorbereitet. An einem Tag geht es um das Thema Europa.

4. Es wurde ein Tandem-Klassenlehrerprinzip eingeführt, so dass die Kinder möglichst an jedem Vormittag Unterricht bei einem der beiden Klassenlehrer und möglichst viel Unterricht bei möglichst wenigen unterschiedlichen Lehrern haben, um das in den Grundschulen weniger intensiv praktizierte Fachlehrerprinzip auf der neuen Schule behutsam weiterzuführen.

5. Das flexible Doppelstundenmodell ermöglicht es, dass meist nur 3 Fächer am Tag unterrichtet werden. So wird auch die Belastung der Schüler durch nachmittägliche Hausaufgaben reduziert, ohne dass dabei die Qualität der Ausbildung Schaden nimmt. Die Taschen werden für die Kleinen leichter und es finden weniger Raumwechsel statt.

6. Im 1. Halbjahr der Klasse 5 wird kein Nachmittagsunterricht am Landfermann-Gymnasium erteilt.

7. Die Wahl der 2. Fremdsprache wird durch entsprechende Schnupperstunden-Angebote für Schüler und eine Einführung in die Eigentümlichkeiten des jeweiligen Faches für Schüler und Eltern durch einen Fachlehrer erleichtert.

8. Es wird jedes Jahr ein LfG-Schulplaner von Seiten der Mitschüler und Kollegen entworfen – als Hausaufgaben- und Informationsheft und als Basis für eine schnelle und einfache Kommunikation mit den Eltern. Er enthält z.B. auch Angaben zu den Ansprechpartnern in der Schule, zu unserer Schulordnung, zu den 10 wichtigsten Lernregeln, zum TÜV für Heft und Mappe.

9. Mit Unterstützung von drei Fachlehrern und verantwortungsvollen Oberstufenschülern wird eine Hausaufgabenbetreuung – inkl. Spielkonzept – auf Wunsch von uns angeboten.

10. Eine verantwortungsvolle Gestaltung des Übergangs zu unserem Gymnasium beinhaltet eine intensive Zusammenarbeit mit Lehrkräften der  Grundschulen (z.B. Grundschulmarkt, Teilnahme der Grundschullehrkräfte an einer Erprobungsstufenkonferenz). Weiterhin tragen Erprobungsstufenkonferenzen mit allen in einer Klasse unterrichtenden Fachlehrern und dem Klassenlehrer zur didaktischen  und pädagogischen Koordinierung der gemeinsamen Arbeit bei. Einige unserer Kollegen sind ausgebildete Beratungslehrer, die als Ansprechpartner bei schulischen und familiären Problemen helfen.

Eine intensive Zusammenarbeit mit den Eltern war und ist ein zentrales Anliegen unserer Schule, nicht nur an Elternsprechtagen, beim Elternstammtisch, sondern auch in Mitwirkungsgremien z.B. sind uns Eltern als Partner bei der Gestaltung der Schule und der Begleitung der Schüler und Schülerinnen wichtig.

Seit Mai 2019 ist das Landfermann-Gymnasium Schule ohne Rassimus – Schule mit Courage. Mit der Abiturfeier am 26.6.2020 haben wir endlich die Tafel bekommen, genau genommen die Anti-Rassimus-AG des Jahrgangs, der sich so intensiv um die Selbstverpflichtung gekümmert hat, der Abiturjahrgang 2020.

Unser Pate am Landfermann ist Kai Magnus Sting, der auch Altschüler unserer Schule ist – und der auf der Feier diese Rolle übernommen hat! Bereits in 2018 fanden von Schüler*innen selbst organisierte Anti-Rassismus-Tage statt; zukünftig werden regelmäßige Veranstaltungen die zentralen Aspekte immer wieder zum Thema machen.

„Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ ist im Selbstverständnis ein Projekt von und für SchülerInnen. Es bietet ihnen die Möglichkeit, das Klima an ihrer Schule aktiv mitzugestalten und bürgerschaftliches Engagement zu entwickeln. Wir sind das größte Schulnetzwerk in Deutschland, dem über 2.800 Schulen angehören (Stand: Oktober 2018) die von über eineinhalb Millionen Schüler*innen besucht werden.

Wir wenden uns gegen alle Ideologien der Ungleichwertigkeit. Wir beschäftigen uns deshalb gleichermaßen mit Diskriminierungen aufgrund der Religion, der sozialen Herkunft, des Geschlechts, körperlicher Merkmale, der politischen Weltanschauung oder der sexuellen Orientierung.

Seit 2022 arbeiten wir aktiv daran, Fragen von Vielfalt, von Rechten und Ansprüchen von nicht-binär lebenden Mitgliedern der Schulgemeinschaft zu bestimmen und nach und nach umzusetzen. dazu gehört zunächst ein Sichtbarmachen der Idee, ein Zeichen dafür, dass wir eine vielfältige Schulgemeinschaft sind und alle Menschen in ihrer Vielfalt sehen und anerkennen -und gegen jede Diskriminierung vorgehen wollen. Wir wollen eine Schule der Vielfalt sein, so haben es Lehrerkonferenz udn Schulkonferenz erklärt.

Schulordnung und R.A.D.

Die Schulordnung basiert auf dem  Grundsatzbeschluss der Schulkonferenz zum R-A-D .

RESPEKT und das Konzept „Duisburg schlägt keiner“ als Basis unserer Schulgemeinschaft

• Respekt, Angst- und Gewaltfreiheit, Toleranz, Konsequenz und Freundlichkeit gegenüber allen Menschen in und um unsere Schule herum gelten immer und für jeden in unserer Schulgemeinschaft. Wir sind davon überzeugt, dass Leben und Lernen nur an einer angst- und gewaltfreien Schule, in der  aller Umgang stets von Respekt geprägt ist, möglich ist. Dies sind wir.

An unserer Schule setzen wir deshalb in allen Klassen, Kursen, auf dem ganzen Schulgelände und wo immer wir uns begegnen, folgende Regeln um – und ahnden Verstöße.

• Stopp heißt immer Stopp. Wann immer Du willst, dass jemand aufhört, mit dir zu reden, zu rufen, dich zu beleidigen, anzufassen, anzurempeln etc. – sage Stopp und drücke – ohne weitere Gegenantwort – aus, dass du keine weitere Anrede, Anfassen, Beschimpfung, Gewaltausübung, egal ob in Worten oder Taten,willst.
• Es gibt keine Gewalt zum Spaß! Gewalt ist in jeder Form sofort zu unterbinden.
• Wir tun sofort alles gegen Mobbing, wo immer wir darauf aufmerksam gemacht werden. Das Anti-Mobbing-Konzept stellt sicher, dass niemand bei uns länger gemobbt wird, wenn das Opfer uns informiert. Das dazugehörige Vorgehen dazu ist in der Anlage beschrieben.
  Wir fühlen uns mit diesem Konzept als Teil der Schulen in Duisburg-Mitte, die sich diesem R-A-D-Konzept „Duisburg schlägt keiner“ verschrieben haben.

Am 14.6.2023 hat unsere Schulkonferenz die neue Schulordnung beschlossen, die nunmehr ab sofort gilt – und hier verlinkt ist.

Gemäß unserem Leitbild  und unserem Schulprogramm  stehen humanistische Bildung, die wir ganzheitlich verstehen und als Erziehungsauftrag annehmen, Konzepte zur Individualisierung der Schülerlaufbahnen und das Europaschulkonzept im Mittelpunkt unseres Schulprofils.

Wir glauben, dass Bildung nur möglich ist, wo keine Angst ist. Daher wollen wir als Schulgemeinschaft alles dafür tun, Angst zu verhindern, ein angstfreies Lernen zu ermöglichen und eine Freundlichkeit und Vertrauen ausstrahlende Schule zu sein. Die Sicherung der Angstfreiheit ermöglicht erst eine motivierte Schullaufbahn und Persönlichkeitsbildung.

Zentral für alle be­schriebenen Aspekte ist unterrichtlich unsere Idee von Lernenden, Schule und Unterricht, die wir an HATTIE anknüpfen:

Als Voraussetzung für alles Lernen gilt es, durch wirksam gute Lehrer-Schüler-Beziehungen die Motivation jedes einzelnen Mitglieds unserer Schulgemeinschaft zu fördern, zu pflegen und zu entwickeln.

Unterrichtlich wollen wir gemäß unserem Leitsatz „Interessen erkennen, Talente fördern“ jeden Schüler – sich nicht früh festlegend – als Individuum wahrnehmen, für den wir eine individuelle Schulkarriereplanung in den Blick nehmen – dies ist zentrales Ziel unserer Schule.

Kern unseres fachlichen und erzieherischen Handelns soll es sein, die Schülerinnen und Schüler und uns selbst früh in die Lage zu versetzen, zu ermessen und gemeinsam zu besprechen, wo ihre Talente liegen, wo gegebenenfalls zusätzliche Förderung notwendig ist – und wo zusätzliche Her­ausforderungen gesucht werden können.

Selbstverständlich wollen wir, dass der Schüler Teil einer Klassengemeinschaft ist, in der er Res­pekt als Kernaspekt sozialen Handelns, Methoden und möglichst früh die Fähigkeit erwirbt, für seine eigenen Bedürfnisse individuelle Entscheidungen für seine Schullaufbahn zu treffen, die am sozialen Denken und Handeln ausgerichtet sind.

Die ganzheitliche Betrachtung, zu der verlässliche Standards, zum Beispiel in Jahrgangsstufen­vereinbarungen, regelmäßige Rückversicherung durch intensives Feedback und Würdigung, gutes Umgebungsmanagement und große Transparenz und Klarheit in besonderem Maße gehören, soll auch der Rahmen für das Handeln aller Mitglieder unserer Schulgemeinschaft sein.

Wichtig ist uns zudem, dass das gesamte Schulentwicklungshandeln sehr transparent stattfindet; des­wegen veröffentlichen wir alle Curricula, Leistungsbewertungskriterien, Konzepte und Pro­jekte – und auch externe Feedbacks – auf der Homepage. Als Mitwirkungsgremium ist deswegen die Schulkonferenz von besonderer Bedeutung.

Alle näheren Details und Verknüpfungen entnehmen Sie bitte unserem Schulprogramm. Das Schulprogramm befindet sich allerdings mit der Implementation der Konzepte für die G9-Schule und allen Entwicklungen, insbesondere um Bildung in der digitalen Welt, Distanzlernkonzepte u.a. in der Überarbeitung. Allerdings sind die Überarbeitungsbereiche zumeist gekennzeichnet..

Schutzkonzept des Landfermann-Gymnasiums

Wir glauben, dass Bildung nur möglich ist, wo keine Angst ist. Daher wollen wir als Schulgemeinschaft alles dafür tun, Angst zu verhindern, ein angstfreies Lernen zu ermöglichen und eine Freundlichkeit und Vertrauen ausstrahlende Schule zu sein. Dazu gehört – neben den an anderen Orten auf dieser Seite beschriebenen Konzepte unser neues  Schutzkonzept, an dem wir zur Zeit – unter Beteiligung der ganzen Schulgemeinschaft – arbeiten. Die Fertigstellung des Konzeptes, ein Beschluss dazu und die Implementation sind im Schuljahr 2024-2025 geplant.

Im Mittelpunkt des Schutzkonzeptes steht die Idee einer „Schule als sicherer Hafen“. Dazu haben wir in den letzten beiden Schuljahren neben Fortbildungen und pädagogischen Tagen auch Orte der Schule ausgemacht, die als „unsicher“ wahrgenommen werden – und Situationen ermittelt, die als nicht angenehm erfahren werden – und wir arbeiten daran, dagegen etwas zu tun.

Schon jetzt steht an allen unseren Außentüren, dass die Schule ein besonders geschützter Raum ist. Wir wollen daher, dass jede*r Besucher*in sich immer zuerst im Sekretariat anmeldet. Dies betrifft alle Eltern, Besucher*innen und Gäste – und wir betrachten sie sonst als nicht willkommen, um unsere Schulgemeinschaft zunächst von außen zu schützen.

.Aktuell arbeiten wir an allen Sicherungen von innen.

Ansprechpartner*innen dazu sind Frau Vanessa Schulz und Frau Kathrin Henrich.

Sprachenangebot

Als wiederholt zertifizierte Europaschule zeichnet uns ein breit gefächertes Angebot moderner und klassischer Fremdsprachen aus. Unser Sprachprofil ist in Duisburg einzigartig:

In Klasse 5:
Englisch, Japanisch  (Neigungskurs), Englisch bilingual

In Klasse 7 können folgende Sprachen neu begonnen werden:
Französisch, Lateinisch, Spanisch; alle Kurse werden garantiert angeboten

In Klasse 9 können folgende Sprachen neu begonnen werden:
Spanisch, Japanisch, Alt-Griechisch, Französisch oder Lateinisch, Chinesisch-AG

In der Oberstufe können folgende Sprachen neu begonnen werden:
Spanisch, Japanisch (Kooperation), Chinesisch (Kooperation) – bei genügend Anmeldungen auch ein Latein(neu) Gk in Kooperation
Wir bieten nach Möglichkeit stets Leistungskurse in Französisch oder Spanisch an.

Stundentafel für das Schuljahr 2024-2025

Im Schuljahr 2024-2025 gilt erneut eine Übergangsstundentafel. In der hier dargestellten Stundentafel werden die Stufen 5 bis 9 nach dieser neuen Idee – mit der Landfermann-Stunde -, die Stufen 10 und EF nach der bereits beschlossenen Stundentafel G9 und die Stufe Q2 noch nach der alten G8 Stundentafel unterrichtet.

Den Jahrgang Q1 gibt es im Schuljahr 2024-2025 wegen des Übergangs G8 – G9 an unserer Schule nicht; Interessent*innen für diese Stufe bewerben sich an Gesamtschulen oder am so genannten Bündelungsgymnasium Mercator-Gymnasium.

Ab dem Schuljahr 2026-2027 gilt dann für alle Jahrgänge 5 bis 10 und alle nachkommenden Schüler*innen die 2021 für die Zukunft beschlossene Stundentafel.

Talentscout der Universität Duisburg-Essen am Landfermann-Gymnasium

In Deutschland entscheiden oftmals nicht die Talente und Fähigkeiten über den Weg in die Hochschule, sondern die familiären Hintergründe. Ein zentrales Ziel des Projektes NRW-Talentscouting ist deshalb, jungen Menschen gleiche Bildungschancen zu ermöglichen – unabhängig vom Bildungshintergrund oder Einkommen der Eltern.

Das Land stellt dafür zunächst bis Ende 2020 jährlich bis zu 6,4 Millionen Euro zur Verfügung. Mittlerweile gehen 70 Talentscouts von 17 Hochschulen aus ganz NRW an derzeit etwa 370 weiterführende Schulen, um dort in Zusammenarbeit mit den Lehrer*innen motivierte Jugendliche zu finden, zu begleiten und zu unterstützen, ihre Potenziale voll auszuschöpfen. Die Talentscouts unterstützen die Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Beratungsgesprächen bei der Studien- und Berufsorientierung. Hierzu sind die Scouts regelmäßig in den Schulen vor Ort. So werden geeignete Jugendliche ohne akademische Wurzeln ermutigt, sich ein Studium zuzutrauen und dabei unterstützt, diesen Weg auch erfolgreich zu bestehen.

Auch das Landfermann-Gymnasium kooperiert bereits seit dem Sommer 2017 mit dem Programm NRW-Talentscouting der Universität Duisburg-Essen. Im Dezember 2018 wurde die erfolgreiche Zusammenarbeit mit einem Kooperationsvertrag besiegelt.

Kilian Krosse steht den Schüler*innen mit Rat und Tat zur Seite. Als Talentscout möchte er Schüler*innen auf ihrem Bildungsweg im Übergang von Schule zu Hoch- bzw. Fachhochschule oder in eine Ausbildung begleiten, ihre Talente hervorheben, sie motivieren und Orientierung bieten.

„Viel zu oft sind Bildung und Karriere abhängig vom Einkommen der Eltern. Als Talentscout setze ich mich deshalb dafür ein, unser Bildungssystem ein Stück weit gerechter zu machen. Dabei möchte ich jungen Menschen mit Rat und Tat zur Seite stehen, damit ihr zukünftiger Lebensweg optimal auf ihre individuellen Interessen, Fähigkeiten und Talente zugeschnitten ist.“

Übermittagbetreuung

Auch als Schule im Halbtag bietet das Landfermann-Gymnasium montags bis donnerstags eine verlässliche Betreuung bis 16 Uhr durch den Landfermann-Bund an.

• Die Übermittagbetreuung wird nicht extern sondern durch unseren eigenen Förderverein, flexibel und bedürfnisorientiert angeboten.
• Koordination durch eigene Lehrer*innen und Pädagog*innen sowie Betreuung durch speziell geschulte Oberstufenschüler*innen
• Mensa mit warmen Mahlzeiten
• Hausaufgabenbetreuung und Spielangebote
• Unterstützung und individuelle Nachhilfe in Kooperation mit dem Chancenwerk e.V. (Zusatzkosten)
• Kosten: 360 € für das ganze Jahr; es kann natürlich auch ein halbes Jahr gebucht werden  (Stand: 2022)

Am Landfermann-Gymnasium gelten per Schulkonferenzbeschluss verbindliche Kriterien zur Sicherung einer nachhaltigen Unterrichtsqualität.

An der Implementation eines Medien-und Methodenkonzeptes wird kontinuierlich gearbeitet; die digitale Entwicklung zwingt hier zu einer ständigen Aktualisierung. Der aktuelle Stand ist von 2024. Zentrale Methoden sind bisher in einem Methodenheft zusammengefasst gewesen; hier steht allerdings eine Aktualisierung an.

Das Mediencurriculum soll uns bis in die nächsten Jahre begleiten – es enthält perspektivelemente; wir diskutieren aber auch ganz neue Ansätze, Unterricht und Medienkompetenz zu verknüpfen – im Sinne neuer Kompetenzmodelle.

In jedem Schuljahr arbeiten wir an mindestens 2 pädagogischen Tagen mit digitalen Tools – für Unterrichtsentwicklung udn an Perspektiven. seit 2023 arbeitet mit Herrn Giustiniano ein Verwaltungsassistent Digitales an unserer Schule.  Die Stadt Duisburg wird zudem im Rahmen des Medien-Entwicklungs-Plans MEP Grundsätze einer schulischen Infrastruktur benennen und mit administrativer Begleitung unterstützen – darauf setzen wir. An der Diskussion der Strukturen in Duisburg sind wir maßgeblich beteiligt. Und wir setzen auf weitere Ausstattungen in unseren Räumen und der Hardware für jede*n einzelne*n Schüler*in.

Das Landfermann-Gymnasium arbeitet am Verarbeitungsverzeichnis. Angesichts der digitalen Entwicklung befindet es sich weiter in der Erarbeitung.

Der aktuelle Stand ist hier einsehbar: Verfahrensverzeichnis, Stand 31.3.2021